温故知新―『奇跡の英文解釈』を読む① - 持田哲郎（言語教師＠文法能力開発）のブログ

隠れた名著

『奇跡の英文解釈』（長崎玄弥著、祥伝社、以下長崎(1977)）は受験参考書でありながら、当時の受験参考書とは一線を画す内容となっている。当時の学校文法の枠組みにこだわっていないし、訳読式でもない。だが、同じ年に出た『英文解釈教室』（伊藤和夫著、研究社出版）のように、その後の予備校講師に強い影響を与えたとは言いがたい。
ここでは、長崎(1977)を読み返し、その内容を批判的に検討し、その現代的意義について考えていこうと思う。また、同時に私なりの「受験参考書の読み方」を示していこうと考えている。

英文読解における「日本語の助け」

長崎(1977)は、英文を読んで理解するのに日本語の助けは不要であると主張する。しかし長崎はその具体的な方法を示していない。実際に説かれている方法は「訳し下し」と称するものである。これは英文を語順に即して理解していく際に補助的に和訳を用いることを意味する。この考え方は伊藤(1997)と同様で、横山(1998)の言う「意味理解前訳」を容認する立場である。
かつての文法訳読における訳文とは、英語の語順から日本語の語順への置き換えを経たものであった。そこには「英語の語順に近い和訳＝不自然な和訳」「日本語の語順に直した訳文＝自然な和訳」という固定観念がある。確かに英語と日本語では語順に大きな違いがある。しかし、安西(1982)、亀井(1994)、中村(2003)などの翻訳学習書でも文頭から訳す方法について詳述されていることからも分かるように、語順通りに訳したからと行って必ずしも日本語として不自然なものになるわけではない。
門田・野呂(2001)は、学習初期の段階では学習者が第二言語の文章を読む際に頭の中で母語に訳す「内的翻訳」（internal translation）というプロセスが頻繁に起こることを指摘している。もちろんこれは読解能力が上がるにつれて次第に解消されていくものである。このため、田中・佐藤・阿部(2006)のように、日本語を積極的かつ限定的に利用していく方が賢明といえる*1。